Desire2Learn 与 Blackboard
学习管理系统在进化。它们越来越不象传统学习管理系统，而是更象很多人描述的个人学习环境。本周我有幸（？）参加了两个独立的学习管理系统演示——一个来自Desire2Learn，一个来自Blackboard。两者有明显分歧：D
在“超越边界”会议上，我参加了Blackboard的一个演示（市场营销会议），这给我留下深刻的印象。Blackboard由于版权要求而在学术圈大为失宠。我想后悔作此决定的不仅仅是几个执行董事（和大多数销售人员）。虽然Blackboard在过去几年都公开遭到质疑，他们还是悄无声息地革新自己的平台，非常关注社区和参与性网络工具。如果他们放下版权要求，拥抱而不是抵抗教育社区，我想他们会从服务（或者准备服务）的社区得到大量好评。
我可以看到学习管理系统对管理者和教师的吸引力。他们整合目前非常混乱、令人困惑的技术和工具空间。虽然早期使用者喜欢不同工具混乱的局面，喜欢不断实验，大多数教育者却不喜欢这样。不过我还是担心我们为了目前的便利而牺牲了未来的灵活性。分布式工具的巨大灵活性依然是很强的优势，超过了集中化工具提供的组织和使用便利之优势（至少我如此认为）。
发展中的E-learning 2.0
Stephen Downes已经上传了他最近在圣何塞做的发展中的E-learning 2.0的演示幻灯和音频（在2分钟的背景介绍之后，音频效果会改善）。开始，他对教育建模语言（EML）和其他学习设计方法为什么无效进行了全面分析（主要是由于概念复杂，视角各异——即他过去数年用的Paris的例子（人，物质（熟石膏）和城市）。为对付传统设计的缺陷，Stephen提议在了解当今世界学习时以关系学派和连接主义定位为基础。说点题外话，连接主义历史悠久——Thorndike是我知道的首批研究者之一。Thorndike的工作基础是行为主义…….不过后来失去了重要性。随后，神经科学和人工智能使连接主义复活，作为从神经方面的解释思想、思维活动和理解的工具。连接主义关注微观网络。关联主义虽然包括微观层面活动，也包括宏观（连接人，数据库和社会性网络）以及概念（连接理念或代表理念的东西）层面。
然而，在讨论了关联主义和连接主义讨论之后，Stephen开始解释团队和网络……还有教育（及当前的教育工具）为什么需要以网络模型为基础。
Learning Aloud
Mark Grabe——通过一篇命名巧妙的博客日志Learning Aloud——把我们的注意力引向了会议博客贴士（带插图的指南哟！）。我过去也尝试过现场记录博客活动（近来用Twitter——最近基本上放弃了）。不过最后，我发现我更喜欢其他干扰活动（比如阅读RSS馈赠或博客，搜索演讲者分享的资源，还有后台聊天（IRC或Skype）等等）。
在移动电话上写小说？
Bryan Alexander链接了《华尔街日报》的一篇文章：雄心勃勃的日本作家在手机上写自己的不朽巨著：“‘电脑可能打字更容易，但是我从小学六年级就开始用手机了，所以我觉得用手机更容易，’Nakamura女士这样说, 她已经在她的小手机上写了八部小说。”
我确信我们还将继续看到这种情况：加州伯克利大学有一个用于视频流讲座的YouTube网站。现在还没有太多讲座帖子……不过这个想法非常棒。它说明当前许多教育者面临的挑战不是创造更多资源或教育内容，而是发现目前有什么可以用，让学习者就现有讲座/演示彼此对话。
Alan Levine编撰了50种讲故事（称之为创造小说或许更合适）的工具资源（实际上是49种，不过49听上去不完整）：“不久前，制作多媒体数字内容还需要昂贵的设备和专业技术知识；而我们现在却可以用和网络浏览器一样简单的东西制作非常吸引人的内容。”这个短期内的变化非常巨大…….普通网络用户写小说的能力非常突出。